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創新驅動型創業浪潮需要啥

  劉帆 KAB創業教育(中國)研究所副所長《中國青年報》(2014年09月22日09版)   很高興能有機會參加本次達沃斯經濟論壇,收穫良多。歸納起來,談三點個人體會。   首先,開拓了視野。達沃斯經濟論壇的“高大上”特點以前只是耳聞,今天則是目見,可謂耳目一新。從形式上來看,場所的佈置、會務的組織、配置的設備都堪稱一流;從內容上來看,議題設計用心、發言權威專業,形式靈活多元。尤其是創想研究室,氛圍輕鬆開放,鼓勵奇思妙想,允許胡思亂想,思想在這裡交匯,靈感迸發而生。   其次,梳理了思路。最近一段時間,師從賴德勝教授開展名為“科技創新促進創業就業的機制”的課題研究,糾結於“創業教育如何更好地適應和引領互聯網時代”這一命題 。參會下來,受到很多學者的啟發,初步形成了以下幾個觀點。   觀點一:互聯網時代催生創新驅動型創業潮。   馬克思認為人類社會的歷史替代,歸根結底由科學技術最終決定。隨著蒸汽機技術的發明和應用,工業社會取代農耕社會,社會化大生產成為主流的生產方式,與之伴隨的是市場經濟的興起繁榮,有了市場,就有了企業家作用的舞臺,創業成了他們的職業。那時候,創業依賴生產要素的投入和生產效率的提高,被稱為要素驅動型創業和效率驅動型創業。如今,互聯網技術正以前所未有的廣度、深度和速度帶給社會發展巨大的推動,社會發展進入後工業化時代,“私人定製”的大富足時代隨之開啟,商業浪潮轉型為創新驅動型創業,創新成為創造價值最為核心的手段。與要素驅動型創業和效率驅動型創業相比,創新驅動型創業的典型特征有:   第一,創業更加平民化。日益龐大的移動互聯網以及與醫療健康、金融、餐飲等傳統行業碰撞出的新火花為創業者提供了更加肥沃的土壤,更為廣闊的天地。同時,互聯網賦予每一個人無限的可能,讓個人力量增強、個人價值釋放,隨著移動應用模式、雲服務等技術的普及推廣,創業門檻降低,創新成本下降。正因如此,在2014年達沃斯經濟論壇上,李克強總理吹響了大眾創業、人人創業的衝鋒號,這標志著個體戶式的“創客”時代已經到來。   第二,融資環境更加便利。創業者最為關心的融資難問題,在互聯網時代得到了很大程度的改善。一方面,互聯網創投界活躍著越來越多的天使投資人,風投在國內也越來越活躍,創業者更容易得到資金支持;另一方面,互聯網巨頭頻頻投資併購,雖加劇了互聯網投資的競爭程度,但是另一方面也提供了新的退出渠道,提高了投資回報的可確定性,進而提高了投資機構的投資熱情。當然,創業板更為那些成長性企業提供了面向大眾的融資平臺。   觀點二:創業成功的關鍵要素主要取決於創新型創業者。   工業時代的創業,資源的重要性更加突出,巧婦難為“無米之炊”、巧婦也難為“無鍋之炊”。然而,互聯網時代的創業,獲取資源的途徑和方式更加多元,創新型創業者的作用更顯得不可替代,攸關創業的成敗和成長。眾所周知,互聯網的行業大佬們,比如百度的李彥紅、阿裡巴巴的馬雲和騰訊的馬化騰;還有行業的新秀們,比如京東的劉強東、聚美優品的陳歐,他們超乎常人的創新能力才是成就企業的不二法門。   那麼,創新型創業者身上究竟有哪些不同的基因呢? 美國創新學教授克萊頓·克裡斯坦森等人的研究表明,除冒險的勇氣外,商業創新者DNA包括5項技能,它們互有側重,相互補充。   聯繫技能。就是把一些看似無關的疑問、問題或來自不同領域的想法成功關聯起來的能力,是創新者DNA的核心所在。弗朗斯·約翰松將這種現象稱為“美第奇效應”,指的是文藝復興時期,意大利的美第奇家族曾將不同學科的人聚集在一起,如雕塑家、科學家、詩人、哲學家、畫家以及建築師等,結果新創意就在這些人的各自領域的交叉點上大量涌現出來。喬布斯常說“創造力就是把事情聯繫起來”。   質疑技能。就是提出正確問題的能力,一個正確的問題往往會激發出不一樣的答案出來,正如彼得·德魯克所言,重要且艱巨的工作,從來就不是尋找正確的答案,而是提出正確的問題。   觀察技能。創新者善於用不同技巧,從不同的角度去觀察這個世界。諾貝爾和平獎得主、格萊珉銀行人尤努斯教授正是運用蟲子般的觀察技能,設計出“小額信貸”產品,解決了鄉村貧窮婦女的脫貧致富,取得了常人難以想見的偉大成就。   網絡工作技能。就是有意識地結交類型各異的人士,搭建人脈,建立組織或圈子不僅是為了獲取和整合資源,更多是拓展自己的知識領域。毫無疑問,人脈資源在創業中的重要性不言而喻。   實驗能力。互聯網做產品或服務,講究的是“小步試錯,快速迭代”。同科學家一樣,創業家也通過製造樣品和進行小規模試驗,來積極嘗試新的想法。正如愛迪生所說,“我並沒有失敗,我只是發現了1萬種行不通的方式。”   觀點三:培養創新型創業者需要革新傳統創業教育。   經過多年的發展,創業教育獲得了國家相關部門前所未有的重視,取得了實實在在的長足進展。然而,如果沿用傳統的教育模式來培養互聯網時代的新生代創業者,已經脫離學生和時代,結果就是“舊船票上不了新客船”。   眼下,高校創業教育面對的對象是90後,他們是互聯網的天生住民,針對他們的學習方式和習慣,創業教育的可行模式是020(線上線下結合)的教學模式。就線上教學來講,美國可汗學院是一個很好的借鑒。它的做法是利用現代網絡教育技術,以學生學習體驗為核心,變革傳統的網絡教育講座模式,通過“階梯化解構課程體系”,採用教學“微課堂”、通過“娛樂趣味”的課堂形式,搭建“自由化的網絡社區交流平臺”、實現了“翻轉式課堂教學”,可以預期這種創新的網絡教育新模式必將促進未來的大學教學模式的革命性變革。就線下教學活動而言,清華大學X-LAB創意創新創業研究室也是可貴的探索。它的做法是通過集中的形式,針對跨專業學生,整合包括企業家、投資人等社會資源,搭建平臺解決學生創業過程中遇到的跨界創新和資源約束等剛性問題,使更多的優秀學生敢創業、願創業和能創業。   最後,堅定了信心。從事創業教育已快10個年頭,親身見證了中國創業教育從無到有、從小到大的發展歷程,深刻感知這本身就是創業。有人講,“創業只有進行時,沒有完成態”。作為從事創業教育的教育工作者,更應以教育創業者的精神“坐論道,起則行”,為培養互聯網時代所需的創新型創業者作出更多的貢獻。  (原標題:創新驅動型創業浪潮需要啥)  
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